“做科学，而非学科学”，这是学前儿童探究活动独有的特征。教师在区域自主游戏中投放了新的游戏材料小齿轮后，大班幼儿产生了浓厚的探究兴趣并进行了深度的探究学习。在探究过程中，幼儿提出了以下问题：齿轮传动时方向是一样的吗？大小齿轮组合在一起时他们转动的速度是一样的吗？根据幼儿的问题，我们展开了齿轮探究之旅。

    幼儿尝试在固定板上自由探究小齿轮，有的幼儿拨动着一个齿轮玩，有的转动着两个排列齿轮，有的发现大小不同齿轮拨动时速度不同，还有的幼儿将两个齿轮上下摞着一起玩……此时，教师作为引导者，要适时引导孩子发现齿轮可以联结产生齿传动的秘密。

    

教师第一次支持

    

——齿轮组合联动

    在探索过程中，教师要鼓励幼儿敢于说出自己的发现，并组织幼儿一起讨论。在教师的第一次支持中，我抛出了三个问题：①你刚才是怎么玩的？②你有什么发现？③还可以怎样拼齿轮 ......